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王靖华:我希望大学生们能够充分认识“三下乡”的意义和作用。我们的一个到灾区农村服务的团队回来后感触颇多,有同学说“去的时候是带着服务的心去的,回来的时候则是带着感恩的心回来的”。所以,希望学生更务实、更吃苦,同时多看、多想、多体悟。

明确了高校在社会工作职业化建设中的地位和作用,高校社会工作教育工作者当前要做好以下工作:第一,加强社会工作的职业取向教育。社会工作与高校大部分专业不同,它是一门职业(profession)。社会工作学生从一入学就要选定自己的职业取向,以此决定所学课程、实习领域和毕业论文。只有这样培养出来的学生,才容易与职业化的社会工作市场实现无缝对接。第二,加强社会工作的价值教育。社会工作是一门具有强烈价值取向的职业,助人、服务、奉献是社会工作者的职业伦理。社会工作价值是社会工作者保持激情的力量源泉,也是社会工作职业的魅力所在。第三,加强社会工作的知识拓展。社会工作是关于如何帮助当事人、如何提供专业服务、如何进行干预和如何进行问题解决的知识体系,由于IT技术的发展,推动了整个知识体系更新换代的速度加快,因此有必要不断拓展社会工作的知识体系,加强社会工作职业的专业知识基础。第四,加强社会工作的技能发展。社会工作技能是社会工作成为一门职业的操作知识基础,也是社会工作者职业能力的保证。提高社会工作者的职业能力,是社会工作职业化的关键。第五,加强专业社会工作者的资格认证。社会工作者的资格认证,首先要从已经获得大学学士、硕士、博士的毕业生做起,他们已经获得级别不等的专业系统教育,是社会工作人才队伍的主要来源,是保证社会工作职业化不变味的正途。(北京大学社会学系教授夏学銮)

  研究型大学教师的基本职责既包括教学,也包括科学研究。教学与科研的结合是研究型大学的特点与优势,北京师范大学有重视教育教学研究、积极实践教学改革的传统。为把这种特色和优势引入本科生教学,把教改引向深入,学校设立了“教学建设与改革项目”,鼓励教育创新,探索构建研究型大学本科教学的新思路、新模式,在教学的各个环节上深入开展建设与改革,将培养学生实践能力、创新意识与创新能力的思想落到实处。

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夏光明表示,他们在执法中发现,一些外省市的图书发行单位超范围、跨地区、采用游商方式,直接到一些学校从事教辅图书推销活动。这些图书发行单位虽然持有当地新闻出版行政部门核发的出版物经营许可证,但并未按出版物市场管理的有关规定在有关市县新闻出版行政部门登记备案,他们的发行经营活动因此也未能纳入本地新闻出版行政部门的监管范畴。而个别图书发行单位甚至采用高定价、大折扣的方式,违规从事推销教辅图书的经营活动,扰乱了本地教辅图书市场的正常经营秩序。

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[杨念鲁]义务教育均衡发展这个概念是本世纪以来,随着义务教育的普及逐渐提出来的。2006年新修订了义务教育法,这个义务教育法把均衡发展作为一个方向性的要求提出来了。我们认为义务教育的均衡在我们看来主要指以下几方面:

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香泉中心小学设计者藤井明教授也表示,他期待着从这座校园中,将会走出更多优秀的毕业生,怀抱理想,走向世界。

“说说而已”,学生们明白自己讲的是“套话”、“假话”。引申开来,他们的某些行动,其实也是“假行动”:用某些行动表演自己具有的“爱国情怀”,但内心却可能并非如此。比如,某年在某所大学里,一位女生高调地责问某国领导人,转眼就下嫁到这个国家去过幸福生活了。

关键是,即使很明白的家长,也弄不清楚各名校除了电脑派位外“自主招生”的比例,信息的不明朗让家长更加“饥渴”。

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在大学里,提起上课经常点名的“名捕”,考试不留情面的“关公”,往往让人一回想起来就直吐舌头,简直可以用“望而生畏”来形容。许多同学在选课时经常挑宽松的老师,在提意见时抱怨老师能更好一点,不知不觉间,更“包容”学生的老师成为了评判“好老师”的标准。

为保证见习人员的基本权益,北京团市委协调见习基地为见习人员见习期间提供人身意外伤害保险,按月足额发放一定的基本生活补助,为见习人员食宿提供便利。为表彰见习基地的社会责任感及对青年创业工作的贡献,团中央和团市委将向见习基地授牌。为调动属地区县和高校团委的积极性,团市委将设立创业见习工作评价和表彰体系,对工作突出的团组织予以表彰和奖励。

谈到毕业后的去向,郭书濠说,尽管面临许多大陆同学的竞争,但是他仍然希望毕业后能够留在大陆发展,原因是“政局很稳定,发展天地广阔”。他认为台湾学生在应聘台资企业时会有一定优势,因为“台湾学生对台湾企业文化有更深刻的认识”。

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(下简称《纲要》)研究制定工作自2008年8月启动以来,在深入调研、广泛听取意见建议的基础上,经反复研究修改,形成了公开征求意见稿,于2月28日正式向社会各界征求意见。  今年两会恰逢意见征求阶段,正如教育部部长袁贵仁在人大会议开幕当天所说:“《纲要》公布将满五天,我的主要任务是听不是说。”连日来,众多与会者热议《纲要》,来自教育战线的代表委员更结合自身经验,提出了独到的看法。  教育规划“厅长说”:《纲要》很好很到位成败关键在于执行力  “《纲要》里提出三个战略任务——普及更大规模的基础教育、高度重视大学的结构调整和质量提高、深化国家对教育的宏观设计,只有这样,才能使《纲要》更富有操作性、创造性和改革性。”云南省教育厅厅长罗崇敏在接受记者专访时说:“整个《纲要》富有务实性、战略性、创新性,它的全面实施有待于各地方政府结合自身实际,制定本省、本市的纲要。”  对于地方政府在推进《纲要》实施过程中的作用,山东省教育厅副厅长张志勇则要想得更具体一些:“将《纲要》付诸实践,考验的是党和国家的教育领导能力,具体说来,是地方政府的教育执行力、监管力和问责能力。”由什么人办教育?用什么指标考核教育?张代表提出了自己的看法:“办人民满意的教育,这个口号很‘漂亮’,它的意思不是办人人升学、人人升重点大学的教育,这是对教育的扭曲,极其功利。我建议加快建立党政干部的教育政绩考核机制,这种考核要科学,就必须具备以下几个指标,第一,在整个公共财政中教育所占份额的指标;第二,教师工资水平的指标;第三,教育结构是否健康和谐的指标;第四,高等教育的毛入学率指标;第五,规范办学的行为指标;等等。”  一句话,《纲要》为中国教育改革描绘出了美好的蓝图,但正如温总理在制定过程中反复强调的那样,关键是要制定出能得到很好实践的、让人民群众看到信心的《纲要》,现在最大的考验就是执行。  高等教育“校长说”:“去行政化”过犹不及学术与行政如何和谐  “去行政化”是近期高等教育领域的热门话题,“去不去”、“如何去”、“去到什么程度”,是专家学者们争论的焦点。  山东聊城大学校长宋益乔代表说:“《纲要》提出完善大学校长选拔任用办法问题,就意味着意识到了问题的严重性。这个问题,其实跟近年来高等学校呈现出的‘官场化’趋势有很大的关联。在未来逐步淡化大学的行政色彩和人员的行政级别,可能是进行高等学校管理体制改革最具实质意义的一步。”  作为一个大学校长,被问及“主要工作是什么”的时候,宋益乔“困惑多多”,“现在的大学校长被教育之外的太多事情牵制,各种各样的评估、评价、检查围绕着他们,其中很多是没有必要的。但一旦检查来了,任何学校都想拿到好的成绩,那么事前要准备、过程要配合,事后还要善后,浪费了很多时间。如果能把更多精力投入到教学、科研、后勤的管理中,就很幸福了。”  这样的困惑也困扰着南方科技大学校长、原中国科技大学校长朱清时,他在被问及“目前高等教育改革中最大的忧虑是什么”时说:“思想观念的解放还不够,我们要让教育去行政化,要恢复学术主导,这样的大学教育才能有活力。这跟30年前的改革开放一样,只有把行政权力主导一切去掉,按市场规律办事,才有了经济繁荣;同样地,大学也要把行政权力去掉,按学术规律办事。”  但是,完全的“去行政化”又是否可行呢,河南大学党委书记关爱和提出了不同的意见:“现在一个高校几万人,已然成为一个大型的社会组织,它需要一个强有力的管理机构,让学校的各项工作更高效。只有学术权力和行政权力达到和谐状态,才能有共同的发展,不能在强调行政权力的同时扼制学术权力,也不能在强调学术权力的同时削弱行政权力。”  在高等教育领域里,固然“学术至上”,但没有行政的保障和监管,一所高校也同样无法很好地运转。古人云“过犹不及”,“去行政化”的尺度拿捏,恐怕才是大家应该深思的问题。(人民网记者郑婷婷)

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责任编辑:左汶骏

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