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学科是科研与教学的载体及结合点,它有赖于两者的互动。在这里,学科与专业是相通的,既对应于科学知识的分类体系,又指向于人才培养的社会分工。因此,应切实加强教师教育的专业建设,在硕士研究生以上层面设置教师教育专业,进行专门人才培养的实践。同时,课程是专业建设的基础。应充分考虑教师专业发展的连续性和阶段性,科学设计并建立职前培养、入职教育和在职培训相互衔接及着眼于教师终身学习和发展的课程体系。一方面,科学论证职前教育课程设置,在夯实学生文理各学科专业基础的同时,统筹设置教育学类、心理学类、信息技术类、科研方法类和教育实践类的教育专业课程,系统研发教师教育的课程与教材。另一方面,加快建设职后教育课程体系,运用多种教学资源和手段,引导教师积极开展教学研究,解决工作中的实际问题,提高自己的教学水平。

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马寅说,身边的亲戚朋友得知自己的新工作后都很惊讶,觉得从健身教练到幼儿园老师这个转型实在是太大了。他自己在没接触这份工作之前也和大家一样,认为幼儿园就是一些女老师带孩子唱唱歌、跳跳舞,但经过半年多的工作,马寅觉得男老师能给孩子带来更阳刚的教育。“现在很多幼儿园用的体育教材都是女老师编写的,我教起来觉得不太适合。”马寅告诉记者,他现在都是自己在编教案。“比如说我上次上公开课,题目就是小朋友们喜欢的喜羊羊和灰太狼。我让孩子们扮成喜羊羊和美羊羊,一同去攻打横幅做的道具灰太狼。在孩子们去攻打的途中,我设置了很多障碍,要求孩子们设法拿到羊角球,去打灰太狼。这个游戏的运动量就比较大,能够训练孩子们爬、跳、跑,加强腰部、腿部及平衡性的练习。”

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科学地设置专业,明确人才培养方向,是职业学校必须慎重解决的重大问题。学校办学需要不断地挖掘自身优势,扬长避短,突出特色。在这里,办学者需要考虑的主要因素,既包括长期办学过程中积淀下来的专业教学经验,也包括师资水平、硬件尤其是专业设置必备的实验实训设施条件,当然还包括经济社会发展对该类人才的需求程度以及生源分布和就业情况等。因此,量力而行应该是职业学校专业设置必须遵循的一项基本原则。

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责任编辑:左伊

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