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1、我校已于2008年开始实行研究生培养机制改革,建立了新的、科学的研究生资助体系。凡录取为我校推荐免试硕士研究生,均享受学校全额奖学金(相当于公费)和学校普通助学金。

2008年,我省高校独立学院共招生7.86万人,占全省普通本专科招生总数的20.9;在校生达到24.46万人,占全省普通本专科在校生总数的20.6,其中本科15.91万人,专科8.55万人。数据表明,独立学院已经占到我省普通高等教育的1/5强。

  一是科学客观原则。社会核心价值体系的构建,必须符合社会进步的本质要求、社会发展的客观规律和社会未来的必然趋势。马克思主义揭示了自然、社会、人类思维的普遍本质和一般规律,是人们观察分析研究一切事物的基本遵循和指导原则。作为广大人民群众利益与意志集中反映的社会主义核心价值体系,必然也必须用马克思主义作为理论指导。

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主持人:您常说在谋划和推进云南教育发展和教育体制创新的过程中要按照“国际思维、本土行动、现代化目标”来进行,按照您的理解,国际思维是什么概念?本土行动又是如何做的?    罗崇敏:国际思维就是全球思维,就是开放思维,就是科学思维,就是我们必须要用开放的眼光、全球的视野、科学的脑袋来对待教育,要打破我们的行政区划,要面向世界、面向未来谋划我们的教育。我们现在整个省,从幼儿园到大学,都是以国际化的思维进行研究,促进发展。  主持人:我注意到罗厅长提出一个名为"三生教育"的概念,您能否告诉我们什么是"三生教育"?    罗崇敏:所谓“三生教育”就是用教育的力量对受教育者进行生命教育、生存教育、生活教育,使学生树立正确的生命观、生存观、生活观,最终树立正确的世界观、人生观、价值观。“三生教育”有什么特点呢?

在北京第二实验小学,一旦有学生在活动中碰伤,组长就会带着班主任晚上到家去看望,使家长感动不已。“家长会”上,这些组长就会为本组的青年教师承担责任,亲自到这个老师班上对所有的家长讲:“这是我们组的青年教师,如果她处理一些问题不当,我是组长,我来负责!大家有什么意见,请直接找我这个组长,我负全责。如果我解决得不到位,请您再向我们校长反映。”  在北京第二实验小学,活跃着这样一个群体:他们不是校长,却胜似校长;不是书记,却胜似“书记”,他们为实验二小的发展立下了汗马功劳,做出了不可磨灭的贡献,是学校不断前进步伐的中坚力量。他们就是学校的“年级组长”和“党小组长”,李烈称他们为“小校长”和“小书记”,授给他们足够的权力,除了学校经费与外事联系外,校长权限范围内的其他事宜,“小校长”们都可以全权做主,也要全权负责!  当然,“全权做主”、“全权负责”是需要有个过程的。李烈认为,在“修行在个人”之前,依然是需要“师傅领进门”的。当这些“小校长”、“小书记”在工作中出现问题、遇到困难时,李烈从来都不是简单地告诉他们具体的处理方法,而是把它当成一次交流、研讨的机会,在分析中引领他们学会如何看待问题、想问题、解决问题,引领他们学会思考。只要他们的想法可取,李烈就支持,放手让他们去做,而且经常为他们打气、撑腰。  在出现问题的时候,李烈会具体问题具体分析。如果是一心为学校考虑,即使出现了问题,李烈绝对不会批评他们,反而会加以安慰:“没有关系,问题不在你,如果是我,也会这样。”但如果通过“问题”暴露了组长的“私心”,或者其他不恰当的思想、情绪在里面,李烈绝不会留情面,会非常严厉地批评。  李烈认为,每个人都渴望被认同、被赏识。赏识和激励可以激发人们追求卓越的热情,可以激发人们承担责任的勇气,激发他们进行大胆创新的信心。员工最在意的就是领导者的认同,如果是对其思想的认同,那更是对其个人价值的最大肯定,这样爆发出来的动力将是无穷尽的。于是,对于“小校长”、“小书记”在每次协商、对话中出现的好的提议与创意,李烈都给予非常大的肯定,在各种场合反复赞赏,表示出极大的赞赏。“士为知己者死,女为悦己者容”,“小校长”、“小书记”在被授权的同时,也被授予了一份尊重,一份信任。  通过授权活动,“小校长”们的潜能得到了极大地开发,不但保证了学校各项工作的顺利开展,而且使学校的各项工作充满创意,有声有色。学校每三年一次的艺术节、体育节等各种大型活动,从设计、布置到组织安排,这些“小校长”和各级领导一起,不但工作开展得井井有条,而且年年有创新,年年有花样。就是这些“小校长”,他们亲自出马,组织了全年级200位学生家长同唱一首歌;组织设计、制作了几百套美艳绝伦的“纸质时装”,成为学校每年联欢会的保留节目……  现在,每个“小校长”身上都发生了巨大变化,以往那种桀骜不训的“懒散”,变成了对工作充满无限热情的投入和专注;以前那些愤愤不平的“牢骚”,变成了对青年教师百讲不厌的谆谆教导;以前那些寸土不让的“计较”,变成了对组里每位教师、对学校每项工作的无私奉献和秉礼谦让。他们中,有的入了党,有的成了先进,在教师中都享有极高的威望和声誉。  正如教是为了不教一样,管也是为了不管。“无为而治”是管理的最高境界,但“无为而治”并不是真的不治,而是不需要显露于外的管理,是通过激发被管理者内在的认同和自觉性来实现管理的目的。而如何激发和调动员工的积极性和工作潜能?李烈校长的“小校长”、“小书记”的管理行为告诉我们,最佳的方式就是“授权”!每个人在获得“授权”的同时,增强了自主性,同时也增强了责任心。随着自主性与责任心的增强,每个人对组织的归属感就会逐步增强,就会变“他人的事情”为“我自己的事情”,就容易使自己的人生愿景与学校的愿景统一起来。  当然,授权并不意味着放纵,需要对被授权者有一个培养的过程,需要完成从事物型管理、制度管理向思想领导的转变。但值得注意的是,授权后,并不能对被授权者执行管理时的具体方法和策略提出细致的要求,因为世界上没有两片完全相同的树叶,人与人之间的差异是客观存在的,所以,在追求思想和认识上的一致性的基础上,要尊重彼此间在方法和策略上的差异。这就意味着,授权,即信任的达成。  在制度化管理还不是很完善的今天,学校管理的人治色彩依然严重。人治在某种程度上会带来管理上的个人英雄主义。在这种情况下,校长会事无巨细,穷尽其所能地掌握学校管理中的方方面面。因此,授权,对很多领导来说,很不舒服,因为这可能意味着他会有很多视角和听觉盲区,也就是说,有很多问题、很多工作可能不经过他这里就直接被处理或者应对了,于是他就会有大权旁落的感觉。但李烈的管理实践表明,看似“大权旁落”的授权,恰恰可以培养和造就一批强有力的学校中层管理者,使之成为学校发展的中坚力量。所以,卓越的校长不仅仅是管理者,更是领导者。实现“管理者”角色向“领导者”角色的迈进,可以说是李烈办学成功的重要因素,因为,领导者乐于协助下属成为领导者,而管理者更乐于制订规章制度。  《中国教育报》2006年3月28日第6版

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评论中的形象可以是比较具体的,也可以是比较概括的;可以是完整的形象,也可以是某一形象的局部;可以在评论中塑造某种形象,也可以用形象化的语言去描绘所要分析的事物。至于具体的运用,则可以用形象作为由头,引出正文;可以把形象作为依据,提供证明;还可以用夹叙夹议的方式,议论和形象融为一体等等。采用什么样的方式,都要从评论的内容出发,根据说理的需要而定。

新学期开学,像蒋亚林这样的家庭经济困难学生正在通过各地高校推出的创新模式,享受国家的助学新政策——国家各级财政每年将投入300亿元,逐步建立起以国家助学贷款为主体,辅之以奖学金、助学金、勤工助学、特殊困难补助、学费减免和“绿色通道”的高校贫困家庭学生资助政策。这项政策将惠及全国1800多所高校的400万学子,基本满足在校家庭经济困难学生的需求。

美国新泽西州众议员斯潘塞(GraceSpencer)当天也来到法庭,她对记者表示,江海松案最高只能判处30天监禁及500美元罚金“这与他所引起的麻烦相比太轻了”。斯潘塞说,她已经向新泽西州的立法机关提交法案,一旦法案通过,未来如果再有类似江海松的案件发生,最高可能会被判处3个月监禁及15000美元罚金。

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是团组织在关键时候伸出援助之手。2006年,在团包头市委的协调下,20名大学生从包头市商业银行贷款148.8万元,王玖玉是其中的“幸运儿”之一,获得了10万元贷款。“这笔钱可救了急”,公司当时接到一个大订单,正苦于没有资金运作。如今,王玖玉的公司先后为30多家企业和机关单位做了网站和后台开发工作,还开创了“包头热线网”。

学生发表科研论文217篇,获专利26项,有70余篇学生毕业设计(论文)被企业直接应用;受到表彰的学生科技创新拔尖人才1412名,科技创新奖621项;学生在各类科技竞赛中取得优异成绩,获全国特等奖5项、一等奖35项、二等奖76项、单项奖55项;全国机器人大赛进入前16名;获全国电子商务大赛金奖;在清华大学举行的第一届“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车比赛中,学校两支代表队均获优胜奖……学校多次被授予全国和山东省学生科技创新活动优秀组织奖,每年被评为全国“社会实践先进单位”。学校毕业生得到社会的认可,近年来本科毕业生一次就业率均达到90,位居山东高校前列。谈到山东科技大学近年来取得的骄人成绩,该校副校长张士强告诉记者,这主要是因为学校近年来根据学生不同的潜质,以社会经济发展对人才的需求为导向,以人才培养模式改革为先导,以教学体系改革为重点,以搭建高水平学科和实验平台为保障,依托学校传统优势学科,将创建国内一流学科与培养创新人才紧密结合,积极进行创新人才培养的探索和实践。

  亮点

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天道酬勤。1995年,臧克茂研制的我国第一台PWM炮台装置获得成功。该装置的正式列装,使我军主战坦克火炮瞄准时间大大缩短,设计命中率大幅提高,这项成果同时获得国家科技进步二等奖和军队科技进步一等奖。

责编 左移湘

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